Unterstufe/Grundschule in Ost und West

• 1990
• 278 S.
• 17 Abb., 19 Tab.
• 14,8 x 21 cm
• dt.
• EUR 13,00
• ISBN 3-927408-56-5

Was noch ein Jahr zuvor, im Jahre des IX. Pädagogischen Kongresses, undenkbar schien, wurde im Juni 1990 möglich. Wissenschaftler, Schulpolitiker und Praktiker aus Ost und West trafen sich erstmalig an der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften in Berlin. Was sie zusammenführte, war der Wunsch, einen konstruktiven, offenen und ehrlichen Dialog zu führen über notwendige Reformen in der Unterstufe/Grundschule in einem vereinten Deutschland und die Rolle der WissenschaftlerInnen in diesem Prozeß.
Um das Ergebnis, das in dieser vorliegenden Broschüre zusammengefaßt ist, vorwegzunehmen: Die Erwartungen an dieses Kolloquium wurden erfüllt, Hoffnungen für zukünftige Dialoge und gegenseitige Herausforderungen geweckt.
Neben den Plenarvorträgen zu grundlegenden Fragen einer gesamtdeutschen Primarstufenreform finden sich in dieser Broschüre zahlreiche Diskussionsangebote zu historischen Aspekten der Grundschulentwicklung, zu allgemein-didaktischen und fachdidaktischen Ansätzen für einen modernen Primarstufenunterricht heute und morgen sowie zu erzieherischen Herausforderungen an die Grundschule, wie sie beispielsweise mit der Integration von behinderten Kindern, der Förderung von Begabungen oder der Ganztagserziehung vor uns stehen.
Die in dieser Broschüre erfaßten Beiträge sind echte Angebote zum Nachdenken und zur kritischen Auseinandersetzung mit der Frage: Was für eine Grundschule brauchen Kinder heute, um sich in ihrem aktuellen und zukünftigen Leben zurechtzufinden? Was bedarf deshalb behutsamer, aber konsequenter Wandlungen?

Inhalt:

• Ilse Lichtenstein-Rother: Grundlegung der Bildung als Orientierung für die Realisierung des pädagogischen Auftrages der Grundschule
• Ursula Drews: Rückblick, kritische Bilanz, neue Horizonte in Unterstufe und Unterstufenforschung oder zur Kinderfreundlichkeit unserer Unterstufe
• Hans Brügelmann: Grundschule in der DDR: Austausch des Systems der Öffnung der Schule? Plädoyer für eine Reform von unten und in kleinen Schritten
• Helga Leistner: Moralische Herausforderungen für Lehrerinnen und Lehrer der DDR im gesellschaftlichen Umbruch - Gedanken zu den Problemkreisen Vergangenheitsbewältigung, Pluralismus und Zivilcourage
• Georg Knepler, Manfred Werner: Grundprobleme einer neuen Orientierung ästhetischer Erziehung in der Unterstufe

• Wolfgang Iffert: Gedanken zur Erziehung in einer sich erneuernden sozialen Gesellschaft
• Gerhard Schneider: Thesen zur gegenwärtigen Theoriekonzeption der Grundschulpädagogik in der BRD
• Franz-Hermann Schmidt: Der Schulort in der DDR zwischen Reformbestrebungen und Existenzbedrohung
• Helene Buschbeck: Grundschulreform - Nachdenken über Anspruch und Machbarkeit pädagogischer Reformen
• Jörg Ramseger: Die Beteiligung der Schüler an der Gestaltung der Unterrichts oder: Was heißt "Öffnung der Grundschule" praktisch?
• Ariane Garlichs: Die pädagogische Aufgabe der Grundschule heute. Veränderungen in der Lebenssituation von Kindern und Konsequenzen für die Schule
• Gerlind Schmidt: Zeit für die Schule - Ergebnisse und offene Fragen eines international vergleichenden Forschungsprojekts zur Schulwirklichkeit am Beispiel Grundschule/ Unterstufe

• Hermann Schwarz: Probleme "offenen Unterrichts"
• Erika Wolf, Marianne Bünte: Projektorientiertes Lernen in der Grundschule (Zusammenfassende Thesen)
• Manfred Baumann: Unterrichtsgestaltung - Probleme aus psychologischer Sicht
• Wilfried Lippitz: Schülernahe Bildungsprozesse. Zur Bedeutung der Lebensweltorientierung als didaktisches Prinzip
• Borghild Rehak: Schulerwartungen von Kindern - Signale für pädagogisches Handeln
• Manfred Bönsch: Wege vom geschlossenen zum offenen Lernen in der Grundschule

• Marianne Heidrich: Der Muttersprachenunterricht in den unteren Klassen - Rückblick und Vorschau
• Gudrun Spitta: Neuere didaktische Tendenzen im Deutschunterricht der Grundschule der Bundesrepublik Deutschland
• Gerhard Dathe: Zu Problemen des Lesenlernens nach der neuen DDR-Fibel "Meine Fibel"
• Elenor Gäbler: Situationsverständnis - eine wesentliche Voraussetzung für erfolgreiches Kommunizieren im Muttersprachunterricht (ausgewählte theoretische Positionen)
• Beate Friedrich: Schreibenlernen im Spannungsverhältnis von kognitiver und kommunikativer Entwicklung des Kindes
• Hartmut Giest: Zu einigen Aspekten kognitiver Anforderungsbewältigung im Rahmen sachbezogenen Lernens - aus ontogenetischer Sicht
• Richard Meier: Heimatkunde und Sachunterricht Gegensatz oder Kontinuum?

• Ulf Preuss-Lausitz: Zum Stand der Integrationsforschung und zu den pädagogischen Schlußfolgerungen
• Wulf Wallrabenstein: Lernen vor Ort: Was können Lehrerinnen und Lehrer von den Kindern und über sich in der Klasse lernen?
• Edith Lau: Für einen guten Hort - Standpunkte, Meinungen und offene Fragen zur Reformierung des Schulhortes
• Kurt- Ingo Flessau: Erziehungsschwierigkeiten an westdeutschen Grundschulen - Formen und Auswirkungen, Ursachen und Möglichkeiten ihrer Behandlung
• Sabine Schemel: Erste Erfahrungen einer Selbsthilfegruppe "Eine kinderfreundliche Schule für Schulanfänger"

• Gerald Matthes: Annäherung an eine Konzeption der Hilfe bei Lernschwierigkeiten
• Franz-Peter Schimunek: Zu Persönlichkeitseigenschaften des Unterstufenlehrers - Ausprägungen, Wirkungen
• Günther Schorch: "Schicksalsgemeinschaft" Schulklasse? Eine empirische Untersuchung zu Leistungsunterschieden im Anfangsunterricht
• Gudrun Schulz: Leseerziehung im Widerstreit zwischen Lesenwollen und Lesenmüssen
• Peter Heyer: Grundschule ohne Aussonderung - Binnendifferenzierung des Unterrichts, Individualisierung der Anforderungen, Veränderungen der Lehrerrolle
• Marianne Berge: Über Differenzierung zur aktiven Mitgestaltung des Unterrichts durch die Schüler