Waldorfpädagogik auf dem Prüfstand

Auch eine Herausforderung an das öffentliche Schulwesen?

Mit einer vergleichenden Untersuchung zur Wahrnehmung von Schule durch Abiturienten aus Freien Waldorfschulen und aus staatlichen Gymnasien

Randoll, Dirk

1999
400 S.
dt.
EUR 39,00
ISBN 3-86135-092-0

Die Freien Waldorfschulen machen in der BRD den größten Anteil aller Schulen in Freier Trägerschaft aus und erfreuen sich zuweilen einer großen Beliebtheit. Um so erstaunlicher ist es, daß 6uuml;ber diese Schulform kaum etwas bekannt ist, erst recht nicht, wenn es um die Beurteilung dessen geht, inwieweit sie dem selbstauferlegten Anspruch überhaupt gerecht wird, durch die von ihr intendierte Erziehung zur Freiheit einen Beitrag zu der immer dringlicher erscheinenden sozialen und kulturellen Erneuerung in unserer Gesellschaft zu leisten. Dies liegt vor allem darin begründet, daß sich die Freien Waldorfschulen in der Vergangenheit der empirischen Forschung weitestgehend entzogen haben, weshalb viele Vorurteile ü,ber sie kursieren und sie sich zuweilen harscher Kritik ausgesetzt sehen. Gegenstand der vorliegenden Arbeit ist daher der Versuch, Waldorfpädagogik sowohl hinsichtlich ihrer theoretischen Fundierung als auch in Bezug auf ihre Wirksamkeit in der Praxis kritisch zu reflektieren. Letzteres wird insbesondere unter Bezugnahme auf die Meinungen, Urteile und Sichtweisen der in den Freien Waldorfschulen Lernenden angestrebt, die uns als Experten in eigener Sache viele Hinweise darüber geben können, wie Schule bei ihnen ankommt, was sie bei ihnen bewirkt und wo Veränderungen schulischer Gegebenheiten notwendig bzw. sinnvoll erscheinen. Um einen Bezugrahmen herzustellen, der es ermöglicht, Waldorfpädagogik bzw. die Freie Waldorfschule in dieser Hinsicht auf dem Hintergrund des Status quo schulischer Erziehung und Bildung diskutieren zu können, wird an eine bereits durchgeführte Befragung von Abiturienten aus staatlichen Gymnasien zur Wahrnehmung verschiedener Aspekte ihrer Schule angeknüpft. Aus der Gegenüberstellung der beiden Schülerperspektiven ergeben sich daher zahlreiche Gelegenheiten, auch das staatliche Schulsystem einmal kritisch zu betrachten, insbesondere was seine Standards sowie die Frage nach seiner Zukunftsorientierung betrifft. Die vorliegende Publikation richtet sich an Wissenschaftler, Praktiker und jene Personen, die sich mit Fragen der schulischen Erziehung und Bildung unter veränderten außerschulischen Bedingungen bzw. in Zeiten einer "postmodernen Umbruchstimung" auseinandersetzen.

Inhalt:

Geleitwort (von Stefan Leber)

Einleitung

1 "Wendezeit"

2 Pädagogische Konsequenzen

2.1 Grundzüge einer Erziehung zur Freiheit

2.2 Erziehung zur Freiheit - eine Illusion?

3 Waldorfpädagogik und Erziehung zur Freiheit

3.1 Vorbemerkungen

3.2 Das Wesen des Menschen aus anthroposophischer Sicht

3.3 Pädagogische Besonderheiten im Unterricht der Freien Waldorfschule

3.3.1 Erziehung des Wollens, Denkens und Fühlens

3.3.2 Lebendige Begriffe im Unterricht

3.3.3 Der Lehrplan an der Freien Waldorfschule

3.4 Schlußfolgerungen und Kritik

3.4.1 Kritik an der anthroposophischen Weltanschauung

3.4.2 Einwände gegenüber waldorfpädagogischen Grundannahmen

4 Die Freie Waldorfschule zwischen Anspruch und Wirklichkeit

5 Schule im Urteil von Abiturienten aus Freien Waldorfschulen und aus staatlichen Gymnasien

5.1 Intentionen und Fragestellungen der vorliegenden Untersuchung

5.2 Methodischer Ansatz

5.3 Beschreibung des Fragebogens

6 Ergebnisse

6.1 Stichprobe

6.2 Ergebnisse zu den 'geschlossenen' Fragen

6.2.1 Urteile über verschiedene schulische Aspekte

6.2.2 Sinn und Funktion von Schule

6.2.3 Lehrereinfluß

6.2.4 Schülermeinungen über Lehrer

6.2.5 Schülerurteile über Schüler

6.2.6 Erzieherischer Einfluß verschiedener Bezugspersonen

6.2.7 Zukunftsperspektiven nach dem Abitur

6.3 Ergebnisse zu den offenen Fragen

6.3.1 Kritische und positive Aussagen der Schüler über Lehrer

6.3.2 Erlebte schulische Belastungen

6.3.3 Bemerkungen zum Fragebogen

7 Diskussion der Befunde unter dem Aspekt: "Schule vor den Aufgaben der Zukunft"

7.1 Vorbemerkungen

7.2 Stellenwert und Funktion von Wissensvermittlung

7.3 Stelelnwert schulischer Leistungen

7.4 Stellenwert schulischer Lerninhalte

7.5 Akzeptanz von Schule und ihre Bedingungen

7.6 Schule als sozial-unterstützendes Netzwerk

7.6.1 Soziale Unterstützungsfunktion von Schule mit Blick auf die (Mit-)Schüler

7.6.2 Soziale Unterstützungsfunktion von Schule mit Blick auf die Lehrer

7.6.3 Einige Schlußfolgerungen

7.7 Persönlichkeitsförderung des Schülers und ihr Stellenwert

8 Schlußbetrachtungen

Literaturverzeichnis

Anhang: Fragebögen

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1	"Wendezeit"

2	Pädagogische Konsequenzen
2.1	Grundzüge einer Erziehung zur Freiheit
2.2	Erziehung zur Freiheit - eine Illusion?

3	Waldorfpädagogik und Erziehung zur Freiheit
3.1	Vorbemerkungen
3.2	Das Wesen des Menschen aus anthroposophischer Sicht
3.3	Pädagogische Besonderheiten im Unterricht der Freien Waldorfschule
3.3.1	Erziehung des Wollens, Denkens und Fühlens
3.3.2	Lebendige Begriffe im Unterricht
3.3.3	Der Lehrplan an der Freien Waldorfschule
3.4	Schlußfolgerungen und Kritik
3.4.1	Kritik an der anthroposophischen Weltanschauung
3.4.2	Einwände gegenüber waldorfpädagogischen Grundannahmen

4	Die Freie Waldorfschule zwischen Anspruch und Wirklichkeit

5	Schule im Urteil von Abiturienten aus Freien Waldorfschulen und aus staatlichen Gymnasien
5.1	Intentionen und Fragestellungen der vorliegenden Untersuchung
5.2	Methodischer Ansatz
5.3	Beschreibung des Fragebogens

6	Ergebnisse
6.1	Stichprobe
6.2	Ergebnisse zu den 'geschlossenen' Fragen
6.2.1	Urteile über verschiedene schulische Aspekte
6.2.2	Sinn und Funktion von Schule
6.2.3	Lehrereinfluß
6.2.4	Schülermeinungen über Lehrer
6.2.5	Schülerurteile über Schüler
6.2.6	Erzieherischer Einfluß verschiedener Bezugspersonen
6.2.7	Zukunftsperspektiven nach dem Abitur
6.3	Ergebnisse zu den offenen Fragen
6.3.1	Kritische und positive Aussagen der Schüler über Lehrer
6.3.2	Erlebte schulische Belastungen
6.3.3	Bemerkungen zum Fragebogen

7	Diskussion der Befunde unter dem Aspekt: "Schule vor den Aufgaben der Zukunft"
7.1	Vorbemerkungen
7.2	Stellenwert und Funktion von Wissensvermittlung
7.3	Stelelnwert schulischer Leistungen
7.4	Stellenwert schulischer Lerninhalte
7.5	Akzeptanz von Schule und ihre Bedingungen
7.6	Schule als sozial-unterstützendes Netzwerk
7.6.1	Soziale Unterstützungsfunktion von Schule mit Blick auf die (Mit-)Schüler
7.6.2	Soziale Unterstützungsfunktion von Schule mit Blick auf die Lehrer
7.6.3	Einige Schlußfolgerungen
7.7	Persönlichkeitsförderung des Schülers und ihr Stellenwert

8	Schlußbetrachtungen

	Literaturverzeichnis

	Anhang: Fragebögen